{"id":1303,"date":"2019-04-17T16:46:48","date_gmt":"2019-04-17T14:46:48","guid":{"rendered":"http:\/\/www.kananas.com\/uplegess\/?p=1303"},"modified":"2024-04-06T12:31:14","modified_gmt":"2024-04-06T10:31:14","slug":"les-recommandations-de-la-conference-de-consensus-cnesco","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.kananas.com\/uplegess\/2019\/04\/17\/les-recommandations-de-la-conference-de-consensus-cnesco\/","title":{"rendered":"Les recommandations de la conf\u00e9rence de consensus CNESCO"},"content":{"rendered":"

Les recommandations de la conf\u00e9rence de consensus du CNESCO<\/a><\/strong> qui s\u2019est tenue les 13 et 14 mars 2019 sont arriv\u00e9es !<\/p>\n

Cet article du site theconversation.com pointe le probl\u00e8me lancinant en France : Langues \u00e9trang\u00e8res : les r\u00e9sultats d\u00e9cevants des \u00e9l\u00e8ves fran\u00e7ais.\u00a0<\/strong><\/a><\/p>\n

Parmi ces 10 recommandations la dixi\u00e8me nous interpelle.<\/p>\n

1. Travailler sur l\u2019oral de mani\u00e8re progressive, de la maternelle jusqu\u2019au lyc\u00e9e
\n2. Guider les \u00e9l\u00e8ves vers l\u2019autonomie, en s\u2019appuyant notamment sur les outils num\u00e9riques
\n3. Cr\u00e9er des ponts entre les diff\u00e9rentes langues et cultures
\n4. \u00c9valuation : reconna\u00eetre un \u00ab droit \u00e0 l\u2019erreur \u00bb et mieux cibler les comp\u00e9tences r\u00e9elles des \u00e9l\u00e8ves
\n5. Proposer des cours de langues d\u2019une dur\u00e9e plus courte mais plus r\u00e9guli\u00e8rement
\n6. Amplifier, sur le temps scolaire, l\u2019exposition aux langues \u00e9trang\u00e8res
\n7. Favoriser la mobilit\u00e9 internationale de tous les \u00e9l\u00e8ves et des enseignants
\n8. Redonner une place \u00e0 l\u2019enseignement explicite des langues
\n9. Construire un \u00ab programme lexical \u00bb national
\n10. Repenser le recrutement et la formation des enseignants en langues<\/strong><\/p>\n

\u00ab\u00a0La formation doit s\u2019appuyer davantage sur le v\u00e9cu des enseignants<\/strong> pour les amener \u00e0 d\u00e9construire leurs croyances autour de la langue qu\u2019ils auront \u00e0 enseigner et pour favoriser une pratique r\u00e9flexive<\/strong>. La formation doit \u00e9galement \u00eatre reli\u00e9e de fa\u00e7on plus syst\u00e9matique aux r\u00e9sultats de la recherche<\/strong>. Cette double approche devrait notamment permettre de faire \u00e9voluer la posture des enseignants sur la place et le traitement de l\u2019erreur en cours de langues<\/strong>.\u00a0\u00bb<\/p>\n

Notons que les besoins de formation mis en \u00e9vidence par les enseignants de langues portent sur leurs comp\u00e9tences dans le domaine du num\u00e9rique<\/strong> et ce, plus que leurs coll\u00e8gues d’autres disciplines.<\/p>\n

Parmi les interventions tr\u00e8s riches de cette conf\u00e9rence, citons celle d’Emmanuelle Huver sur l’\u00e9valuation<\/a><\/strong>.<\/p>\n

La rapport scientifique de Christian Ollivier Enseigner pour aider \u00e0 apprendre les langues<\/a><\/strong> pointe bien la difficult\u00e9 de changer les postures enseignantes avec des pr\u00e9conisations trop \u00e9loign\u00e9es de leurs croyances et pratiques personnelles. Ne dit-on pas qu’il faut prendre les \u00e9tudiants l\u00e0 o\u00f9 ils sont pour tenter de les amener l\u00e0 o\u00f9 on veut ? Alors, ne devrait-on pas faire de m\u00eame avec les enseignants ?<\/p>\n

Martine Ravetto-Dubreucq<\/span><\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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