{"id":1847,"date":"2020-07-07T11:44:06","date_gmt":"2020-07-07T09:44:06","guid":{"rendered":"http:\/\/www.kananas.com\/uplegess\/?p=1847"},"modified":"2024-04-06T12:29:40","modified_gmt":"2024-04-06T10:29:40","slug":"ce-qui-change-les-resultats-de-notre-enquete","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.kananas.com\/uplegess\/2020\/07\/07\/ce-qui-change-les-resultats-de-notre-enquete\/","title":{"rendered":"Ce qui change : les r\u00e9sultats de notre enqu\u00eate"},"content":{"rendered":"
Merci aux 120 enseignants qui ont r\u00e9pondu \u00e0 notre questionnaire<\/a> !<\/strong><\/span><\/h5>\n

58 % d’entre vous sont enseignants dans des grandes \u00e9coles, 24 % dans des universit\u00e9s et 22 % dans des centres de langue.<\/p>\n

1- Les pratiques p\u00e9dagogiques en ligne ne sont jamais en d\u00e9calage complet avec les pratiques habituelles en classe.\u00a0 <\/b><\/h5>\n

Certains ont pu \u00eatre frustr\u00e9s \u00e0 l\u2019oral ou \u00e0 l\u2019\u00e9crit, selon leur propre p\u00e9dagogie \u201cspontan\u00e9e\u201d en pr\u00e9sentiel, mais chacun a retrouv\u00e9 en ligne son style p\u00e9dagogique, sa \u201cposture\u201d pr\u00e9f\u00e9r\u00e9e.<\/p>\n

\u201cExpression orale en interaction et CO plus importantes que d’habitude.\u201d versus\u00a0 \u201cMoins de focus sur l’oral et plus sur l’\u00e9crit\u201d<\/span><\/em><\/p><\/blockquote>\n

2- Unanimement vous constatez la surcharge de travail, et surtout celle du travail en amont du cours.<\/b><\/h5>\n

Il est \u00e9vident que le passage \u00e0 la distance met l\u2019improvisation, la spontan\u00e9it\u00e9 hors jeu : tout doit \u00eatre sc\u00e9naris\u00e9 \u00e0 l\u2019avance. Le plan de cours devient incontournable. Chercher des ressources, les trier, sc\u00e9nariser les cours, se pr\u00e9occuper de l\u2019alignement p\u00e9dagogique\u00a0 : c\u2019est l’ing\u00e9nierie p\u00e9dagogique qui prend ici toute son importance. Le temps de formalisation devient plus important : expliciter la d\u00e9marche et le cadrage p\u00e9dagogiques \u00e0 l\u2019\u00e9tudiant, soigner ses consignes, pr\u00e9voir tous les al\u00e9as du cours en cas de probl\u00e8mes techniques.<\/p>\n

3- Distance physique ne signifie pas distance sociale<\/b><\/h5>\n

<\/p>\n

C\u2019est la grande surprise pour beaucoup d\u2019entre vous : cette p\u00e9riode de confinement a rapproch\u00e9 les enseignants et les \u00e9tudiants. Situation exceptionnelle, angoisse partag\u00e9e qui stimule la solidarit\u00e9 ? Le fait est que\u00a0 vous \u00eates nombreux \u00e0 avoir v\u00e9cu des moments de grande intensit\u00e9. Preuve que l\u2019enseignement \u00e0 distance ne signifie pas l\u2019absence de contact et de communication et que la pr\u00e9sence est une notion plus compliqu\u00e9e qu\u2019elle ne para\u00eet.<\/p>\n

\u201cLe contact est plus personnel et nous pouvons davantage entrer en interaction avec chacun de nos \u00e9tudiants qu’en classe en pr\u00e9sentiel. Car tous les \u00e9tudiants sont \u00e0 distance \u00e9gale du professeur avec les cours en ligne alors qu’en classe certains sont plus discrets au fond de la salle.\u201d<\/span><\/em><\/p><\/blockquote>\n

\u201cPlus \u00ab\u00a0intime\u00a0\u00bb, j’ai pr\u00e9sent\u00e9 mon chat pour travailler en A1 les pr\u00e9sentations, pris des \u00e9l\u00e9ments de ma cuisine pour le vocabulaire, encore plus actionnel malgr\u00e9 le confinement !\u201d<\/span><\/em><\/p><\/blockquote>\n

\u201cPlus de focus sur les plus discrets en cours. En distanciel, ils se sont r\u00e9v\u00e9l\u00e9s plus actifs, je les ai d\u00e9couverts.\u201d<\/span><\/em><\/p><\/blockquote>\n

\u201cRapports plus personnels, chaleureux, dialogue plus facile avec ceux qui en cours pr\u00e9sentiel sont timides\u201d.\u00a0<\/i><\/span><\/p><\/blockquote>\n

\u00ab\u00a0Il y a une solidarit\u00e9 face \u00e0 la situation. Les \u00e9tudiants sont plus reconnaissants ; il se rendent compte de l’effort fourni par l’enseignant pour assurer la \u00ab\u00a0continuit\u00e9 p\u00e9dagogique\u00a0\u00bb.<\/i><\/span><\/p><\/blockquote>\n

4- Mais le corps manque\u00a0<\/b><\/h5>\n

Indiscutablement, la dimension physique du m\u00e9tier d\u2019enseignant fait cruellement d\u00e9faut. Ne plus voir vraiment les visages, ne plus capter les expressions,\u00a0 ne plus pouvoir sentir les synergies se cr\u00e9er dans la classe et \u00eatre impuissant \u00e0 les mobiliser est mal v\u00e9cu, car toute complicit\u00e9 est en partie emp\u00each\u00e9e par les \u00e9crans dispers\u00e9s. Et comment demander \u00e0 un prof de langues de rester clou\u00e9 sur sa chaise et de ne pas circuler entre les \u00e9tudiants\u00a0 ?\u00a0 Dans ce constat on oublie pourtant la voix. La voix d\u2019une personne est aussi importante que son visage, aussi singuli\u00e8re, pourquoi ne pas s\u2019y appuyer davantage dans un cours \u00e0 distance ? La radio, le podcast gagnent du terrain\u2026<\/p>\n

\u201cSur Zoom, l’enseignant est un homme ou une femme \u00ab\u00a0tronc\u00a0\u00bb : on voit, au mieux, le haut du corps. Il\/elle est la plupart du temps statique et les gestes sont tr\u00e8s limit\u00e9s. On passe du 3D au 2D avec une perte \u00e9vidente de pr\u00e9sence. En cas de partage de l’\u00e9cran (p. ex. pour montrer un document ou un powerpoint), l’enseignant s’efface presque compl\u00e8tement. C’est presque pire c\u00f4t\u00e9 \u00e9tudiants qui sont parfois r\u00e9duits \u00e0 une voix quand il faut couper la vid\u00e9o pour des raisons techniques. Les r\u00e9actions sont moins spontan\u00e9es parce qu’il faut \u00e9viter que plusieurs personnes parlent en m\u00eame temps. Dans l’ensemble les relations sont moins naturelles, plus statiques, avec une perte tr\u00e8s significative du non-verbal (langage corporelle, \u00e9motions,)\u201d.<\/span><\/em><\/p><\/blockquote>\n

\u00ab\u00a0La grande diff\u00e9rence est que je me repose habituellement beaucoup sur le langage corporel et que c’est impossible en visio (trop mauvaise connexion pour utiliser les cam\u00e9ras). Et cela me manque beaucoup.\u00a0\u00bb<\/span><\/em><\/p><\/blockquote>\n

\u201cC’est justement une forme d’intelligence collective qui m’a manqu\u00e9, la fa\u00e7on dont avance un cours sans qu’on puisse le pr\u00e9voir \u00e0 l’avance gr\u00e2ce aux remarques des uns et des autres, l’outil num\u00e9rique ne permet pas de saisir cette dimension.\u201d<\/span><\/em><\/p><\/blockquote>\n

5- Une fausse solution : la relation personnelle<\/b><\/h5>\n

Face aux difficult\u00e9s d\u2019organisation des s\u00e9ances de groupe, on peut pr\u00e9f\u00e9rer \u201ccoacher\u201d, et maintenir un bon niveau de communication avec certains \u00e9tudiants motiv\u00e9s ou plus autonomes. D\u2019une part, ce mode d\u2019enseignement devient tr\u00e8s vite impossible \u00e0 tenir car il s\u2019av\u00e8re extr\u00eamement chronophage, d\u2019autre part il n\u00e9glige les potentialit\u00e9s du groupe et laisse de c\u00f4t\u00e9 les plus faibles.<\/p>\n

\u201cCertains \u00e9l\u00e8ves peinent beaucoup \u00e0 suivre, et \u00e0 trouver leur motivation face \u00e0 la machine, et le fait qu’ils passent leurs journ\u00e9es coll\u00e9s \u00e0 l’\u00e9cran. Je pense qu’il faudrait accorder plus de temps en contact face \u00e0 face avec chaque \u00e9l\u00e8ve, pour comprendre ses difficult\u00e9s.\u201d<\/i><\/span><\/p><\/blockquote>\n

\u201cAu fur et \u00e0 mesure du confinement, j’ai une tendance \u00e0 prioriser le rapport personnel : j’ai une tendance \u00e0 penser que je ma\u00eetrise mieux mon cours ou mon activit\u00e9 en parlant \u00e0 la personne et pas au groupe.\u201d<\/i><\/span><\/p><\/blockquote>\n

\u201cLa relation individuelle est devenue le mode de communication prioritaire, c’est bien, mais trop lourd \u00e0 g\u00e9rer avec le temps.\u201d<\/i><\/span><\/p><\/blockquote>\n

6- Une d\u00e9couverte de la puissance de certains outils collaboratifs<\/b><\/h5>\n

Si un grand nombre d\u2019enseignants semble avoir recours aux outils classiques (mails, cours organis\u00e9s sur une plateforme de type MOODLE, recours \u00e0 des devoirs \u00e9crits), certains utilisent avec bonheur des outils collaboratifs et sont agr\u00e9ablement surpris de leurs potentialit\u00e9s. Padlet, Googleform, Googleslide, Framapad sont des outils pr\u00e9cieux, apprenons \u00e0 les utiliser !\u00a0 Ils permettent au groupe de s\u2019exprimer, au besoin avec de mini-vid\u00e9os. Les outils vont \u00e9voluer et on va trouver des solutions visuelles fortes pour combler en partie l\u2019absence de corps.<\/p>\n

\u201cOn utilise beaucoup plus un Google doc partag\u00e9 (qui fait office de tableau partag\u00e9) pour centraliser toutes les ressources (document \u00e0 pr\u00e9parer avant).<\/i>\u201d<\/span><\/p><\/blockquote>\n

\u201c Le fait d’utiliser un document sur lequel tout le monde peut intervenir permet aux apprenants de travailler ensemble plus efficacement. Pas de perte de temps pour aller au tableau, pas de probl\u00e8me de visibilit\u00e9.\u201d<\/i><\/span><\/p><\/blockquote>\n

\n
\u00c9valuer en ligne<\/b><\/h5>\n

Vous avez eu beaucoup \u00e0 dire sur cette question : avec l\u2019\u00e9valuation appara\u00eet en fait la logique de votre enseignement : comment vous avez demand\u00e9 \u00e0 vos \u00e9tudiants de fournir les preuves de ce que vous avez appris ensemble. Et comment l\u2019avez-vous fait de fa\u00e7on diff\u00e9rente \u00e0 distance ? C\u2019est ce que nous allons voir dans le prochain billet…<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Merci aux 120 enseignants qui ont r\u00e9pondu \u00e0 notre questionnaire ! 58 % d’entre vous sont enseignants dans des grandes \u00e9coles, 24 % dans des universit\u00e9s et 22 % dans des centres de langue. 1- Les pratiques p\u00e9dagogiques en ligne ne sont jamais en d\u00e9calage complet avec les pratiques habituelles en classe.\u00a0 Certains ont pu \u00eatre frustr\u00e9s \u00e0 l\u2019oral ou<\/p>\n","protected":false},"author":1025,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_crdt_document":"","footnotes":""},"categories":[3,14],"tags":[],"class_list":["post-1847","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-edito","category-edito-edito"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.kananas.com\/uplegess\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1847","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.kananas.com\/uplegess\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.kananas.com\/uplegess\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.kananas.com\/uplegess\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1025"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.kananas.com\/uplegess\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1847"}],"version-history":[{"count":32,"href":"https:\/\/www.kananas.com\/uplegess\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1847\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2498,"href":"https:\/\/www.kananas.com\/uplegess\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1847\/revisions\/2498"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.kananas.com\/uplegess\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1847"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.kananas.com\/uplegess\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1847"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.kananas.com\/uplegess\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1847"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}